الذكاء الاصطناعي يستدعي أنماطا جديدة لتقييم الطلبة

أكد خبراء تربويون وأكاديميون أن الذكاء الاصطناعي قوة محركة، تستدعي إعادة النظر في أنظمة تقييم أداء طلبة المدارس والجامعات.

وقالوا لـ«الإمارات اليوم» إن التقييمات التقليدية لم تعد كافية لقياس الكفاءات المطلوبة في سوق العمل، الذي يرتكز على الإبداع، والتحليل الرقمي، والمهارات التعاونية.

وتفصيلاً، قال عميد كلية الابتكار التقني في جامعة زايد، الدكتور عمر الفندي، إن الجامعة تسعى إلى تبني أنماط تقييم تتناسب مع عصر الذكاء الاصطناعي واستخداماته، مشيراً إلى أنها طورت نماذج تقييم تعتمد على المحاكاة وتحليل البيانات، وتقدم تغذية راجعة تساعد الطلبة على تحسين أدائهم. وأوضح: «نركز على تطوير أدوات تقييم تقيس قدرة الطالب على التفكير النقدي وحل المشكلات، لا مجرد استرجاع المعلومات، لأن الذكاء الاصطناعي يمكنه تخصيص التقييمات لتناسب احتياجات كل طالب».

وأكد أن الجامعة بصدد إطلاق بيئات تعليمية رقمية تفاعلية تدمج المهارات التقنية والاجتماعية، لتخريج طلبة قادرين على التكيف مع متغيرات العصر، ومؤهلين لقيادة المبادرات المستقبلية.

واعتبرت الأستاذة بكليات التقنية العليا، الدكتورة منى جابر، أن الذكاء الاصطناعي يفرض تحولاً جذرياً في فلسفة التقييم الجامعي، إذ لم يعد الغرض من التقييم قياس مدى حفظ الطالب للمحتوى، بل تحديد مدى قدرته على استخدام المعارف في مواقف واقعية، وهذا ما تتيحه الأدوات الذكية والتفاعلية.

وأشارت إلى أهمية أن تكون أنظمة التقييم مبنية على ممارسات عادلة، خالية من التحيزات الخوارزمية، وأن تُستخدم لحماية مصالح الطلبة وتعزيز قدراتهم، لا لتصنيفهم أو تقييد فرصهم.

وترى أن مستقبل التقييم سيعتمد على قياس المهارات غير التقليدية، مثل العمل الجماعي، وحل النزاعات، والتواصل الفعّال، باستخدام أدوات محاكاة ذكية، مؤكدة أن الذكاء الاصطناعي يتيح لنا تقييم المهارات الاجتماعية والعاطفية التي كانت حتى وقت قريب خارج نطاق أدوات التقييم.

وأكدت ضرورة بناء أطر أخلاقية وتشريعية صارمة لتنظيم استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييم، تضمن الشفافية والعدالة، وتحفظ خصوصية الطلبة.

وأكد الخبير التربوي والمختص في تطوير أنظمة التعليم، عبدالخالق محمد، أن الذكاء الاصطناعي يفتح الباب أمام «التقييم التكيفي»، الذي يعد أبرز ما أفرزته أدوات الذكاء الاصطناعي، إذ يراعي الفروق الفردية