غياب التقدير المجتمعي

زهير هواري

يتقاضى العاملون في قطاع التعليم في الدول المتقدّمة رواتب تحقّق لهم رفاهية يستحقونها في مجتمعاتهم، وكذلك تمكّنهم من تمضية إجازات صيفية مريحة مع أسرهم في دول أخرى. كذلك، ثمّة نفقات تدفعها الإدارات التعليمية عنهم من خلال الرحلات المدرسية المتبادلة على صعد العلاقات من دولة إلى دولة.

والأهمّ أنّ الضمانات الاجتماعية والصحية تأتي كاملة، فلا مشكلة لديهم إذا ما أُصيب أحدهم بمرض يتطلّب استشفاء لأيام وربّما أسابيع، وعندما يُحالون إلى التقاعد، يحصلون على تعويضات أو معاش شيخوخة كامل أو شبه كامل، وترث أسرهم راتبهم في حال وفاتهم، بوصفهم المعيل الوحيد أو الرئيسي. وتأتي كذلك الرواتب والعلاوات والضمانات التي يحصل بموجبها المعلّمون على حقوق تفوق ما يحصل عليه أرباب مهنٍ عديدة.

ولهذا التمييز إيجابياته غير المرئية من خلال استقطاب الطلاب المتفوّقين وذوي الكفاءة في المواد وجذبهم إلى صفوف كليات التربية، ما يعني دخول طلبة نوعيّين في دراساتهم ونظرتهم إلى مهنة التدريس مستقبلاً، خلافاً لما يجري على المستوى العربي لجهة التوجّه نحو كليات الطب والهندسة دون سواها، إذ هي أشبه بمغناطيس يجذب المتفوّقين من طلبة المعاهد والثانويات.

وفي الكليات العربية المشابهة (الخاصة بالتربية)، تضاءل حجم الاندفاع نحو قطاع التعليم، حتى باتت المهنة شبه مرذولة لدى الأجيال الجديدة وكذلك ذوي الطلاب الذين يفضّلون ارتياد أبنائهم الكليات التي تحظى بمردود مادي أعلى مقروناً