مدارس الريادة... محاولات الإصلاح وتحديات الواقع في المغرب

حنان النبلي

تبرز مدارس الريادة بصفتها مشروعاً أطلقته وزارة التربية الوطنية بالمغرب، ضمن خريطة الطريق 2022- 2026، بهدف معالجة اختلالات التعليم وتطوير الكفايات التعليمية، لكن إلى أي حدٍ يمكن لهذا المشروع أن يُحدث تحوّلاً حقيقياً في المنظومة التعليمية؟ وما تقييم الخبراء لفعاليته وجدواه في معالجة الاختلالات القائمة؟
يصف الأستاذ بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين بالدار البيضاء، سعيد العيماري، مدارس الريادة بأنها نموذج بيداغوجي يستند إلى رؤية إصلاحية متكاملة، تستحضر التلميذ والأستاذ، والمؤسسة التعليمية مرتكزاتٍ أساسيةً، ويوضح أن هذا النموذج جاء بمقاربات جديدة، أولاها المقاربة العلاجية، التي كانت تسمى سابقاً طارل، أو التدريس وفق المستوى المناسب، وباتت تُعرف اليوم بـبرنامج دعم التعلم الأساس، تَجاوزاً للشائعات التي أثيرت بشأن الاقتصار على دعم المتعثرين أو تكريس التمييز بين المتعلمين.
ويؤكد أنّ جوهر هذه المقاربة يتمثل في تحديد المستوى الحقيقي للمتعلّم، من خلال ما يسمى رائز الموضعة القائم في اللغة العربية مثلاً على خمس لبنات: الحرف، والكلمة، والنص القصير، والأقصوصة، وأسئلة الفهم؛ وبناء على تموضع المتعلّم ضمن هذه اللبنات، يُنجز دعم مركّز يمتد لثمانية أسابيع،